为了进一步加强教学常规工作，指导、激励各教学职能部门、教师个人提高教学效果，促进教学质量的提高、完善教学管理工作制度建设，特制定本方案。　　

一、指导思想　　

结合我校实际，制定教学常规管理制度，是变革管理模式，加强制度管理引导团队建设的重要操作途径。科学的教学管理是促进学校管理整体优化的重要环节，是确保各学科教学常规工作落到实处的重要举措。各年级、教研组、备课组、教师要落实各项教学常规。

二、教师教的常规

    教学管理要双管齐下，从备课组和班级学风两个方面入手，抓好常规教学管理项目。对教学环节中的计、备、上、批、辅、考、研、结，要落实要求，认真执行，保证效果。

    1．计划和总结

教学计划包括教师教学计划、教研组工作计划、备课组工作计划、公开课计划、教学进度安排表、教学结对名单及计划、选修课计划、竞赛辅导计划、质量检测双向细目表等。计划要具备以下内容：（1）指导思想（2）主要任务和主要工作措施（3）主要活动安排。

    总结包括教师教学总结、教研组工作总结、备课组工作总结、选修课总结、竞赛辅导总结、质量分析报告等。各项计划、总结根据具体要求保质上交。

2．备课

备课是上好课的基础，是提高课堂教学质量的关键。每个教师必须充分认识备好课的重要性，认真钻研教材，认真、深入、充分地备好每一堂课(包括试卷讲评课、作文课、复习课等)。从备课的时间划分为三级：“学期备课——单元备课——课时备课”。学期备课是指学期初对备课内容进行集中规划和统一安排，做到有的放矢；单元备课是把整个单元作为一个有机的知识块进行单元整体备课，有利于把握单元内知识间的衔接渗透；课时备课是具体针对某一节课进行备课，涉及到这节课的教学设计、课件、学案等内容的规划。三级备课均采用集体备课的形式，做到资源最大共享。从二次备课角度划分为三级：“活用——反思——再生”。这里主要是指教师个体根据学科、学情对课堂进行升华和再造。活用是对集体备课的内容进行个性化的修改和使用，以具有更好的针对性和效果；反思是指对上课效果马上总结提炼，归纳出优缺点和改进措施；再生就是快马加鞭完善备课内容，对教师、学情、知识内容进行最优化的修正。

（1）每次集体备课活动必须确保以下几个环节：

写课：备课组全体成员依据学期初制订的集体备课活动安排表，提前一周做好个人备课，个人备课是开展集体备课的基础，必须予以高度重视；中心发言人写出说课稿，说课稿内容包括：①本单元（章、节、组）教材的分析、教学目标、重难点；②确定所讲课在本单元（章、节、组）中的地位与作用，以及选择此课的理由；③所讲课的教材分析、学情分析、设计思想、教学程序及理论依据；④练习及检测设计。

听课：组织全组教师听中心发言人1—2节研究课。

研课：围绕一个单元（章、节、组）教材开展。先由中心发言人发言，再由参加活动的教师从“单元（章、节、组）教材及所讲课的重难点把握”、“教学程序设计可资借鉴的地方”、“改进建议与依据”等方面展开讨论。不要“泛泛地评议”、“大而全地讨论”，围绕一个“小而具体”的问题讲深讲透；也不要就课评课，要立足于新的教学观念的贯彻，立足于研讨一个单元（章、节、组）的教学来展开。

形成“集体备课决议”：由备课组长（或主持人）结合研讨意见，对本单元（章、节、组）的教学提出明确而具体的要求。

修订“个人备课”教案，实践“集体备课决议”。学科教研组长及备课组长负责了解并反馈“集体备课决议”的落实情况，提出改进意见和建议。备课组集体备课档案由以下几部分构成：教学进度表、集体备课活动安排表（样表附后）、中心发言人说课稿、集体备课记载卡（决议形式）、备课组成员个人教案（有修改反映）及备课组检查记载等。

（2）重点要做好以下方面工作：

备课必须以教学大纲（课程标准）为依据，以教材为本，从宏观上明确本科的性质、目的和任务，教学内容的编排体系，知识结构，基本技能训练的要求；微观上必须明确每一课时的目的要求、任务和具体内容。备课内容要坚持做到“十字诀”：阅读（通览教材，掌握内容）——深究（深钻教材，把握意图）——重点（确定重点和难点）——理解（理解教材思路，预测环节问题）——切实（切合教材、学生和生活实际）。

备课要深入钻研教材，正确地掌握和处理好教材的重点、难点，明确每一课时应传授的知识和应掌握的技能。正确对待教学参考资料和他人经验。一是要先“钻”后“参”，不能以“参”代“钻”，二是对他人经验（或优秀教案）应取“联”、“析”、“化”的态度。即联系实际，分析研究，消化吸收，不可照搬照抄。对自己过去的同课教案，可以作为参考，要结合不同的班级实际及教改要求，做到“教老课，有新意”。切不可“陈案再现”。

备课既要备教材，更要备教法和学法。要从本班学生的实际出发，科学地安排教学步骤，选择适当的教学方法，充分体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以发展为主旨”的教学原则，激励学生当好学习的主人。

认真写好教案（教学设计）。教案要整洁，条理清楚，能指导上课，不搞形式主义。教案以课时为单位编写。教案的内容包括教学目的要求、重点、难点、课时安排，有教学过程(包括设计的问题)，有板书设计，有练习设计。级组建立教案检查评比制度，每学期定期检查两次，或不定期进行抽查，结果上报教研处备案。

注意引导备课组成员不断增强教研教学反思意识与能力，促进全体成员不断提高业务水平和能力。研究“为什么要这样教”，促使备课组成员的认识从感性上升到理性。写好每课教学反思和单元教学反思，不断总结正反两个方面的经验。

3．上课

课堂教学是实施素质教育的主渠道、主形式，每个教师必须认真上好每一堂课，向四十分钟要质量。

（1）提前候课：要求上课预备铃响前教师到达教室门口，应面向学生侧身站立，检查班级学生课前准备的情况，进行表扬鼓励或批评教育，创造良好的教学氛围。

（2）上课礼仪：上课铃响起，教师进入课堂走上讲台，班长或值日学生喊“起立”。教师在讲台上站定后，检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再向学生说“同学们好”。学生齐答“老师好”之后，教师向学生行鞠躬礼致谢。课堂礼仪过程虽然简短，但要求应严格，气氛应庄重，感情要亲切。如学生不符合要求，要进行教育，必要时重新组织。如果有本校或校外人员听课，班长在客人进入教室时，喊“起立，老师/客人——”，同学齐答“您好”，待客人坐好后，学生坐下。下课铃响后，教师应结束讲课，示意班长或值日生喊“起立”，待全体学生起立站好后，教师说“同学们再见”，学生齐答“老师再见”。如果有本校或校外人员听课，教师应示意学生请听课人员先行，必要时鼓掌欢送。

（3）教师上课必须准备充分，情绪稳定，精神饱满，教态亲切自然，仪表端庄得体。教师讲授知识必须正确，不能模棱两可，含糊不清。切忌“可能”、“也许”。上课前应指导学生进行必要的预习，培养学生的自学能力，提高课堂教学效果。

（4）教学目的要明确，讲课时要围绕中心内容，突出重点，突破难点，层次分明，协调紧凑。教学时要面向全体学生，使各类学生都学有所得，特别要照顾后进生，力求使他们能掌握本课的基本知识和技能。

（5）围绕“疑、展、评”教学模式，运用启发式、讨论式教学，以省时、高效、减轻负担为目标，以学生为主体，以自主学习、主动发展为原则。充分调动学生参与教学全过程的积极性，激发学生求知欲。引导学生勤动脑，勤动口，勤动手，充分调动学生思维的积极性，使学生学得生动活泼，能举一反三，灵活运用。

（6）严格上课纪律，做到上课时不迟到，不会客，不接电话(特殊情况例外)，不抽烟，不坐教，不拖堂。严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对任教课内的常规纪律负全责。对学生违反课堂常规要求的行为要及时制止，及时教育。情况突出的，要采取必要的措施，按学校有关规定处理。

（7）尊重学生，关注后进生，不嘲笑、挖苦学生。坚决贯彻《义务教育法》和《未成年人保护法》，严禁体罚和变相体罚学生。

（8）注意教学卫生，随时纠正学生读书写字的姿势。注意教室的采光，通风，板书清晰，让最后一排学生看得清楚，尽可能不用冷色粉笔。

（9）提倡教学民主，师生平等，鼓励学生质疑，要营造氛围，让学生敢问；拓展渠道，让学生会问；精心组织，让学生善问。允许学生对教师的讲授提出不同意见。课堂提问题要精心设计，要提在关键处，问在点子上。要给学生思考的时间，避免提答案是“是”与“不是”，“对”与“不对”、“好”与“不好”这类不动脑筋的问题，尽量少用集体回答的方法。

（10）在功能场室上课的教师要求提前到班，在上课铃响前把学生带到上课地点。

4．作业布置与批改要求

作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据及手段。备课组要利用每周备课组活动时间进行作业方面的研讨，制定出具体的说明，教师要严格执行，可对个别学生进行拓展或学生吃饱的基础上适当调整。

l  作业布置要求：

（1）严格控制课外作业量，切实减轻学生过重的课业负担，尝试学生作业分层布置，分为必做作业和选做作业。由级部、备课组调控，要综合平衡并严格控制学生各科统一的作业总量。

（2）作业要根据教学要求、教材内容，做到重点突出，形式多样富于思考，做到少而精，切忌多而滥，禁止布置大量机械性、重复性的抄写作业，不得用作业处罚学生。

（3）课堂作业要课内完成。教师布置配套作业以外的作业，作业既要注意深度，又要注意广度。要充分考虑不同学生的差异，有针对性和分层次地布置统一比做与自主选做的作业。适时适量地布置一些贴近学生生活和社会实际，具有探究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。

（4）对学生的作业练习，要规范化，要严格训练，封面空格栏要填满，作业书写工整，卷面整洁，不合格的要重做，未做的要补做，错题要更正。

l  作业批改要求：

（1）教师作业批改要及时、认真，批改符号要规范。

（2）一般作业（除习作外）的批改反馈时间不能超过2天，单元试卷批改反馈不超过3天，作文批改反馈不超过1周。必做的作业必须全批全改，选做作业的批改量不应少于总作业份数的1/3。

（3）学生作业有错漏的，老师要用明确符号标出，然后要求学生进行更正，典型错误要记载到错题本上。学生更正后，老师要及时进行再次批改。对作业中出现的带普遍性的问题要及时评讲。

（4）教师必须亲自批改，对学习困难的学生的作业必须有重点地进行面批面改。

（5）要依照作业要求采取等级、简要评语等多种形式对学生的作业给予评定。教师批改作业的语言文字要规范、端正、清楚、正确，要使学生认得出、看得懂。评语要有针对性、启发性、鼓励性。

（6）教师批改作业后写上批改日期。做好优秀作业的展览、存档工作。

（7）级部建立作业布置与批改的检查制度，并负责检查，结果上报教研处。

5．辅导

辅导是培养优秀学生和帮助后进生的重要的措施。辅导是面向全体学生争取大面积丰收的重要步骤，它应渗透于教与学的各个环节。辅导要坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，以帮助学生提高为目的。

（1）对因事、因病缺课的学生要及时补课。

（2）级组根据学校要求制定具体的晚修辅导安排，教师按照要求准时到位对学生进行跟踪辅导。晚修辅导时首先要确保所看班级晚修纪律，教师尽量坐到教室外的辅导桌，同时辅导的学生数不超过2人。声音保持较低音量，以不影响靠窗学生学习为好。

（3）坚持分层次辅导，要特别关心后进学生，有扶偏计划，时间、内容和效果的转化记录。课堂教学中要有目的地有层次地让学习有困难的学生有发言的机会。对学习有困难的学生的作业要有计划地“面导”、“面批”。多予个别辅导，在教师指导下可以组织优等生帮助知识缺漏的学生。对学习态度、家庭教育等方面因素造成的后进生，要采取学生、教师、家庭三结合的办法，统一要求，检查督促，使之提高。确保学生的合格率和优秀率有较大幅度的提高。要鼓励学生发展个性特长，有扶优措施，对学有余力的学生给予个别辅导，鼓励他们冒尖。

（4）指导学生认真预习、复习、课外阅读、督促学生养成良好的自学习惯。

（5）组织学生开展丰富多彩的课外兴趣小组活动，拓宽学生的知识面，形成学生健全的个性。每个教师都要有辅导一个课外兴趣小组或专业讲座的能力。重视并加强有关意志、情感、兴趣、动机、性格等非智力因素的培养，促进智力的发展，增强创新学习能力。

6．考试考查

考核是检查学生学习情况，激励学生学习和教师对自己教学进行反思改进的重要手段，而不是目的，因此必须持认真严肃的态度。

（1）检查教学效果可采取考试、考查的两种形式。课堂提问，检查作业，专练，单元测验属于平时考查，三次月测属于考试，考查由各位任课老师组织，考试由教育行政部门和学校统一组织。

（2）严格按照上级要求控制考核次数，注重平时考查。严肃考风，严禁弄虚作假，严密组织命题、阅卷、登分、统计等考务工作，考试中要严密监考，凡规定上报的成绩不得虚报，对舞弊行为的要报学校严肃处理。

（3）考核要有目的，内容要符合教学新课标、教学计划、教材内容的要求，注重知识和技能，不出偏题、怪题。备课组长要撰写质量检测双向细目表，基本题占70——80%，思考题（即在学生已有知识的基础上经过努力能完成的，包括综合性的题目）占20——30%。

（4）阅卷评分（评等第）要公正，一视同仁，不感情用事。

（5）考核后，备课组长及时撰写学科质量分析报告，在备课组活动时进行分析讨论。级组召开质量分析会议，对全级学科教学情况、班级情况进行全面小结。对后续教学工作提出改进的具体意见。

（6）教师要认真地从卷面情况，试题的正误等方面进行全面质量分析，分析一般包括：考试概括、试题分析、质量情况、改进教学的措施。找出教学中的成败。切实研究改进教学和辅导学生的措施。

（7）学生的考核成绩不张榜公布，但可将优秀者和显著进步者张榜表扬；不向家长公布，但家访时可作为内容之一与家长交换意见，共同辅导督促。

（8）作业及单元检测评价实行等级制，设立“A”、“B”、“C”、“D”四个

等级。量化标准如下表：

（9）要努力改进考试形式。文科要增加口试内容（如朗读、听说等）。理科要注意动手能力，分析能力，说理能力，操作实验等方面的内容。

7．校本研训

（1）全体教师必须加强自身建设，积极参加各级部门组织的教研活动（讲座、沙龙、外出学习等），不断提高教师的教学水平和科研能力。

（2）教研组长、备课组长分别组织全校本学科教师、本年级本学科教师的教研活动，建立周教研活动日，教研活动每周一次。做到时间、内容、中心发言人三落实，做好活动过程考勤和记录，组织好集体备课、专题研究、组内听课、评课活动、反思学习案例、教研课等。教师要积极认真地参加所属教研组、备课组的活动，不断提高自己的教学业务水平，级部领导分学科跟进。

（3）全体教师要经常深入课堂相互听课，共同提高。教师要主动听课，每周听课不少于1节，同年级备课组可进行观摩式听课。所有听课必须有听课记录、评价和情况交换。上课有教案和教学反思。

（4）教研组或备课组定期举行专题性公开课，教师每学期至少上一次公开课（组内公开课、展示课、汇报课等），级部每月安排一次学科教研课。主持者要组织有关教师认真听课、说课评议，执教者要认真准备、实践、总结。

（5）教师要根据所教学科，在学校、级部、教研组、备课组教研专题基础上确定个人教改专题，跟踪实践，每学期都要写出教学专题总结或论文。

（6）积极开展小课题的行动研究，善于发现教学中的疑难点，并想方设法解决。科研课题实验项目要目标明确，要求清楚，计划性强，专人负责，定期研究，测试效果，横向对比，认真总结。

三、学生学的常规

1．“十二环节”：预习习惯，教学环境准备，课前准备，认真听课，大胆发言，积极讨论，善于动手操作，规范书写练习，读书有效，科学笔记，课后自学，考出水平。

（1）预习习惯：掌握预习方法，为学习新知识做好铺垫、准备。在学习新知识之前，根据教师提出的预习要求或提供的预习提纲，借助工具书提前进行学习，并用黑笔做好笔记，对于不懂的问题，在上新课时重点听讲，积极提问，参与研讨。

（2）教学环境准备：尊敬老师，团结同学，营造良好的教学环境。包括上课及下课时起立向老师问好，要整齐迅速，声音洪亮；教室卫生干净；后门不上锁、教室后不拉窗帘；课间文明休息，无喧哗、打闹、追逐等现象；去功能室上课，保持安静有序，节约水电。

（3）课前准备：课前已经准备好学习用品，静候老师上课或开展学科活动。包括课后将下节课所需用品（教材教辅、练习本等）准备好，摆放整齐，再出去活动；预备铃响结束前，回到座位并保持安静，等候老师上课，或有序开展各种学习活动，如科代表组织学生读书或背诵；平时桌洞、桌面、储物柜内书籍物品摆放整齐，经常整理。

（4）认真听课：老师讲课时，专心致志，认真倾听，用心思考。包括敢于询问，解决问题；安静专注，不侧坐，不趴台，不东张西望；听讲时，眼睛正视黑板或老师，不做小动作，不走神，跟上老师的上课思路，边听边思考；同学回答问题，认真倾听，品位思考。遇到不懂的问题，堂上能积极举手，寻求老师或同学的帮助，解决问题。

（5）大胆发言：积极踊跃举手回答老师提出的问题。老师提出问题后学生要积极思考，踊跃举手发言，敢于说出自己的见解，不要害怕错误。发言站姿端正大方，有礼节、声音洪亮。

（6） 积极讨论：讨论时说话速度适中，精神饱满，声音响亮。与人交谈，以及回答问题时，不胆怯，不拘谨，大大方方，声音响亮。有争执时，懂得谦让；能微笑面对不同意见，善于倾听，积极思考并认真总结。

（7）善于动手操作：做前思考，大胆操作，敢于表现。上课时，如果需要动手操作，不要拘谨，要敢于表现自己，想好后，要大胆尝试实践，在动手操作中掌握技巧；配合小组成员，及时记录操作过程或实验数据。

（8）规范书写练习：书写时，姿势正确；写字力求正确、规范、美观，并有一定的速度。认真书写课上作业或练习，养成态度端正，规范书写的好习惯；坚持书写姿势“八个字”（头正、身直、肩开、足安）；练习时，用好草稿本，不乱写乱画，不找学习用品，能及时纠正。

（9）读书有效：认真诵读，有理解地读，有方法地记。早晚读书或堂上读书姿势规范；朗读、齐读时整齐、声音洪亮；读书时能不断地理解，并采用如联想、谐音等方法自我加强记忆。

（10）科学笔记：做笔记时，重难点明确，利于整理、记忆。笔记时采用双色，蓝色为重点，红色为注意点；能用不同的符号对内容进行标注。

（11）课后自学：善于整理归纳学习资料，形成知识网络；不断提高自主学习能力；培养认真思考和提问能力。具体包括：使用档案袋或文件夹对学习资料（专练、试卷等）分类整理，并用标签做好标记，方便随时取阅；早读前、晚修、自习课等时间能安静自主学习，对书本知识进行消化，并通过一定量的练习巩固提高，并提前预习新知识；认真完成作业，效率、质量高，不抄袭，需批改的教师应按照要求认真批改；掌握各学科不同的学习方法，遇到问题经认真思考后仍无法解决，要及时向老师、学生请教，接受辅导。

（12）考出水平：制定大目标，并对某一阶段的考前、考中、考后进行规划，有的放矢。规划初中阶段、一学年或一学期的学习目标；针对现阶段情况制定考前目标，并切实执行；考试时认真审题，细致答题，耐心检查；考后认真撰写总结，分析整体情况，关注学科均衡，提升学习能力，改进学习方法。

2．“学习四宝”：疑学笔记、释疑本、学习资料整理、展示评价成长记录袋

（1）疑学笔记：每个学科根据“疑展评”学科教学模式设计本学科的预习方法，让学生按照要求将预习的过程记录在疑学笔记上。疑学笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄懂需要在听课着重解决的问题、所查阅的旧知识等，可以采用提纲、思维导图等形式。例如语文的“六步预习法”：浏览、轻读、分段、默看、重点朗读、验证效果，学生在预习时要在书本划线、标记，并在疑学笔记上记录预习的要点、难点。除了预习之外，在课堂上疑学笔记也充当课堂笔记的作用，学生随时将老师的板书、反复提示的重点记录下来，一方面便于对照解决预习时的疑问，另一方面方便课后复习巩固。如下图所示，疑学笔记的左上角标注日期，学生使用双色笔进行记录，包括重难点的标注，方法的小结等。

（2）释疑本：学生把以往学习中的错题分类整理，发现自身的学习薄弱环节，

能够重点突破、更加有针对性的学习。这里的释疑指的是解决疑难问题，往往堆积的问题得不到解决导致学习出现障碍。释疑本的操作有四个方面需要注意：一是要标注错题收集的日期，便于查找和复习巩固；二是要用双色笔圈划重点、记录注释；三是做好错题的归因和分类，可以按照错误性质分类（粗心、完全不懂、一知半解、知识模糊、其他），也可以根据题型分类，在错题的下方书写错误的具体原因，从而达到深入反思的目的；四是将错题形成网络，由一道错题可以延伸拓展到其他的错题和知识点，一道错题改正了，若干道变式问题也解决了，努力做到举一反三、触类旁通。

释疑本和错题集还是有区别的，往往错题集是整理了很多内容，但是没有及时的消化。释疑本是学生个性化的学习成长手册，重在对学习的疑难进行解决、归类和消化，释疑本应该是越来越薄的。为此，教师要给出一定的指引，例如使用活页，要有目录，方便检索，同时也要举行定期的评比和展览，丰富释疑本的使用方式。

（3）学习资料整理：学习资料整理是让学生把各个学科的学习资料进行归类和吸纳，表面整理的是资料，但实际上整理的是秩序和思维，使得学习井井有条，有条不紊。整理好的学习资料便于以后抽取、复习和巩固。整理的工具有活页夹、档案袋、档案包等，学生要随时随地的整理，对于已经掌握的内容要及时的清除。建议对每个学科都建立多个分类，例如旧的已经掌握的，旧的还需要巩固的，新的需要掌握的等，要在资料上贴好页码、类别等说明，方便以后查找。

学习资料整理虽然看上去比较简单，但反映出一个学生的基本素质，例如有条理、区分轻重缓急、逻辑思维强等；是否能够坚持做好学习资料的整理则反映学生的意志品质，以及对自己学习负责任的态度。整理的习惯可以潜移默化学生的修养和品格，让一个人看起来干练、有序、负责，对于学生以后的成长是大有益处的。 下面两个图是资料整理工具的示意图。

（4）展示评价成长记录袋：展示评价记录袋相当于学生的成长档案，里面可以记录学生各方面的材料，包括过程性的学习情况、学习效果的评价、具体的学习成果等。通过这些成长记录，学生可以清楚的看到自己的发展路径、取向以及不足，提升自我的反思和评价能力。具体的做法有：每天的成长记录，每周的家校联系手册，每个学月的素质报告单等，这些共同构成了学生的展示评价记录袋。

例如邱丽燕老师的展示评价记录袋是这样构成的：每天的成长记录，在4人小组内由组长对组员的表现随时进行记录，包括课堂发言、展示和评价的次数，各科作业完成情况，各项小测评比的加分，宿舍、考勤、纪律等情况。每周的家校联系卡（包括作业、仪容/考勤/纪律、笔记错题资料整理情况、发言—展示—评价次数等，分自我评价（行为习惯、学习态度）、小组评价（学习表现）、舍长评价（生活习惯）和家长评价（在家表现）四个方面。而每月的素质报告单（图）除学生的成绩、德育评定外，还包括学生对在校学习情况的反思，对每个学科要分析得失、明确努力方向。

如果未能认真完成上述教学常规，则由备课组、教研组、级部或教研部门检查登记，予以扣分并保留原始材料（负责人和当事人要签名确认）。每学期汇总所有教师教学常规扣分情况，并进行公示，并作为评优评先的重要依据。